Atividade 4.7: Conceito de currículo e processo de integração de tecnologias ao currículo

Currículo é o conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula.

A Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB) estabelece as diretrizes que deverão orientar os "conteúdos curriculares da educação básica", que envolvem: valores, direitos e deveres e orientação para o trabalho. A LDB sugere uma flexibilização dos currículos, na medida em que se admite a incorporação de disciplinas que podem ser escolhidas levando em conta o contexto local.

A contemporaneidade sinaliza que já não basta esta simples flexibilização, pois valores e significados eminentes e ilustres já não são mais tão estáveis e definitivos. A revolução das informações inclui-se entre as formas mais difundidas de mudança social. Vivemos numa época em que o espaço vai sendo desvalorizado, dando vez para a mobilidade e a velocidade de acesso, seja de informação, consumo, trabalho, lazer e outras práticas culturais. De acordo com Roberto Macedo, é necessária a desconstrução dos cânones curriculares, bem como a construção de novas concepções e estruturas curriculares. As profundas transformações causadas pelas novas tecnologias da informática, têm implicações tanto no “conteúdo” quanto na forma de transmissão.

Devemos reconhecer as possibilidades abertas à estruturação de novos currículos que vão permitir mudanças no cotidiano escolar, a partir de reflexões sobre as novas realidades socioculturais e suas relações com as subjetividades. Dentre estas inovações estão a utilização do computador, da Internet, das novas tecnologias de informação e comunicação pelos seus usuários (nossos jovens estudantes). O computador no contexto educativo pode ser entendido como uma ferramenta por meio da qual o aluno idealiza e desenvolve um conhecimento, seja reproduzindo um saber ou construindo uma aprendizagem. Dessa maneira o aprendizado é estimulado pelo fato de o aluno executar uma tarefa por meio do computador, como é o caso de softwares de jogos educativos e de simulação. O aluno deve ser encorajado a explorar, criar, inovar, dentro de situações de aprendizagem não previamente estruturadas, mas devidamente planejadas. Assim, o aprendizado que ocorre nestas situações pode ser mais frutífero e mais duradouro. Ao aluno é permitido errar e refazer. Ao aluno se permite levar adiante uma solução para um determinado problema, ainda que seja óbvio que a solução não vai funcionar, valorizando assim o fazer pedagógico. O aluno, longe de ser um mero observador que só reage quando solicitado, passa a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.

É preciso se afastar do caráter de homogeneização, tão presente nos currículos oficiais, pois não há uma linearidade e sendo assim, nem tudo que é prescrito é ensinado no complexo contexto da sala de aula. Outro fator importante é a participação dos docentes na construção do currículo, pois na prática pedagógica há sempre um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo. A elaboração e execução do currículo não deve ser efetivada sem uma discussão sobre o conhecimento social, ou seja se perguntando qual a finalidade deste ou daquele conteúdo.

Corroborando com D’AMBROSIO, acredito que a escola está descompassada. Se pretendemos uma educação abrangente, envolvida com o estado do mundo, abrindo perspectivas para um futuro melhor, temos que repensar nossa prática, nossos currículos. Os objetivos da educação são muito mais amplos que aqueles tradicionalmente apresentados nos esquemas disciplinares. Devem, necessariamente, situar a educação no contexto da globalização existente no planeta.

Referências: curriculoetecnologia.wikispaces.com/

MARTINS, Niura Sueli. Escola, Currículo e Ensino: Tendências e Possibilidades

Atividade 4.6: Execução da atividade planejada. Análise do desenvolvimento do projeto

Nosso projeto entitulado "Brincando com Folclore", teve como tema o Folclore Brasileiro. Sendo aplicado na turma da Creche, buscamos como objetivos principais: a socialização, despertar a curiosidade sobre as nossas lendas e cantigas e a melhoria da coordenação motora e visual, ao realizarem as atividades em sala e fora dela.

Utilizamos os recursos didáticos disponíveis na escola (TV, som, CD's e outros). As etapas e atividades definidas dentro do projeto foram realizadas. Devido ao calendário escolar, bastante concorrido em razão de uma série de atividades, só não foi possível realizar uma maior exposição dos trabalhos para toda a comunidade escolar. Esta exposição/apresentação poderia ser realizada juntamente com as demais turmas que também estavam inseridas e trabalhando um projeto maior sobre Folclore.

Após a conclusão, fizemos uma avaliação e registramos com satisfação  o alcance dos objetivos, o envolvimento e  a participação das crianças, e ainda surgiram sugestões para complementação do projeto em uma possível re-aplicação no próximo ano letivo.

Não temos dúvidas: valeu e muito a experiência que contribuiu para a melhoria da nossa prática pedagógica.

Atividade 4.4: Relato e socialização de experiências de uso de tecnologias no currículo.

Haverá, com certeza, várias mudanças em nossa atuação. As exigências são outras. Hoje o  aluno está mais informado e leva para a sala de aula novos questionamentos. A geração que está na escola atualmente, é a geração "Y" que já nasceu com o poder tecnológico nas mãos. Quando motivados, aprendem mais rápido, por outro lado, tem maior dificuldade de concentração. Possuem grande criatividade, mas também são imediatistas. Não tem paciência para esperar resultados. É justamente este contexto que obriga o professor a acompanhar esta evolução. Adotamos novas estratégias: maior planejamento, aulas elaboradas com o uso das Tic's: slides, jogos, filmes, vídeos, webquest, e outros. Sabemos também que outros aspectos tais como: produções sem reflexão, falta de seleção crítica dos conteúdos, perigos ocultos no uso da internet e alienação incutida através de veículos midiáticos vão exigir maior atenção, esforço e preparo do  professor para que possa conceder a orientação e o encaminhamento necessários.

Pensando o aprendizado do aluno: eles aprendem também de forma diferente. Estão hiper-ligados. Fazem várias tarefas ao mesmo tempo. Acredito que é através da motivação que poderemos conseguir bons resultados no processo de aprendizagem, e o uso das TIC's é muito favorável neste sentido, pois possibilita o exercício da criatividade. Uma vez, interessado e envolvido na melhoria de sua prática, o professor será capaz de criar novas estratégias, senão baseadas, facilitadas pelas novas tecnologias.

Atividade 4.3: Reflexão sobre experiências de projetos com uso de recursos tecnológicos

O uso de projetos é de maneira geral muito efetivo na prática pedagógica. Possibilita uma maior integração dos colaboradores dentro da escola e a interação entre alunos e professores. E sempre que um grupo de pessoas tem objetivos comuns e trabalham juntos para o alcance destes objetivos o resultado  é positivo e em muitas vezes, supera as expectativas. Desta forma, o uso das tecnologias na elaboração e execução de projetos é, portanto, um fator enriquecedor. Analisando a prática de colegas na escola, percebi que algo que seria uma atividade aplicada pela  professora do 4º Ano, foi aos poucos se transformando em um ótimo projeto  sobre o Trânsito: atividades foram realizadas em sala, as crianças foram levadas ao laboratório de informática de outra escola e especialistas da Secretaria de Trânsito foram convidados a dar palestra na escola. Os alunos estiveram motivados em todos os momentos e as produções finais foram excelentes demonstrando a assimilação dos conteúdos envolvidos. Parabéns às professoras envolvidas.

Atividade 4.2: Explicitação das Contribuições que ocorrem quando as tecnologias são integradas à prática pedagógica

Acredito que a integração das tecnologias à prática pedagógica resulta em um aprendizado bastante facilitado, significando uma contribuição muito positiva. Observo que boa parte das tecnologias  utilizam o elemento "imagem" e  penso que os alunos antes mesmo de efetuarem as interpretações  conseguem assimilar  conhecimento através das imagens. Outro fator favorável é o fato de que normalmente as tecnologias fazem parte do cotidiano do aluno, fora da escola,  e assim quando são inseridas na sala de aula possibilitam a motivação e criatividade do aluno. Pensando agora , mais especificamente no trabalho do professor, também são várias as contribuições: proximidade com os alunos (compartilhar o mundo virtual), criatividade (aulas inovadoras), construção colaborativa (experiências compartilhadas) e além disso, fazendo o uso das tecnologias, o professor pode ampliar o seu conhecimento e manter um processo de formação permanente obtendo resultados práticos que são muito gratificantes.

Atividade 4.1: Identificação de mudanças que possam ocorrer nos processos de ensino e aprendizagem com a integração de tecnologias

VANTAGENS

• Facilidade imensa e abertura para criatividade com o uso das tecnologias (pesquisas, apresentação em data-show).

• Possibilidade de trazer para dentro da escola, o  conhecimento que já adquiriu, lá fora.

• A internet facilita ao docente o atendimento às exigências do currículo: planejamento, avaliação, avaliações externas.

• Registro das experiências para novas aplicações e re-elaboração.

• A prática do professor muda muito: com o uso das tecnologias o aluno aprende melhor e não querem mesmo nem faltar às aulas.

• Outras tecnologias: máquina digital, som , DVD, Data-show e vários outros que podemos estar utilizando para melhorar as práticas.

• Tecnologia aliada ao desenvolvimento do currículo, é necessária e importante a orientação por parte do professor. Não podemos esquecer que a escola está inserida dentro de uma sociedade.

DESVANTAGENS

• Produção sem reflexão. Que aprendizado estão adquirindo? Já não mais elaboram o conhecimento. O aluno tem dificuldade em distinguir entre informação e conhecimento. Não realizam a seleção crítica dos conteúdos.

• Exclusão de muitos ainda é real.

• Questionamos até onde a escola está preparada? O professor não dá conta de acompanhar.

• Inúmeras possibilidades de esconder a identidade: pedofilia, roubos, extorsões

• Problemas de saúde: obesidade, stress, LER

• Isolamento social

• Desvalorização dos valores básicos e banalização da violência, do desrespeito.

CONCLUSÃO

Fica claro que as tecnologias são imprescindíveis no nosso dia a dia, uma vez que hoje o mundo está globalizado e tecnologicamente evoluído e as mesmas fazem parte da vida escolar, sem dissociação da realidade cotidiana. Sendo assim, mesmo com os “perigos” existentes na Net, as TIC's são instrumentos pedagógicos que não podem ser descartados. As tecnologias despertam o interesse e a criatividade do aluno.

Cabe ao professor, realizar um trabalho educativo, conscientizando os alunos destes perigos, acompanhando-os em todo o processo de construção e elaboração.

Atividade 3.6: Apresentação de atividade executada com uso do Power Point

https://docs.google.com/present/edit?id=0Af55ASkzMI_UZGhiYmtzdHdfMjRkcDk1OThncQ

Atividade 3.5 Atividades com tecnologias existentes na escola

https://docs.google.com/present/edit?id=0Af55ASkzMI_UZGhiYmtzdHdfMTY4M2Q0cWdmZg

Atividade 3.4: Proposta de Atividade: Esboço Inicial

Atividade envolvendo o uso de objetos em mídias digitais.
https://docs.google.com/present/edit?id=0Af55ASkzMI_UZGhiYmtzdHdfMTVmNXpiMnc0eg&hl=en_US

Atividade 3.3: Compartilhar Descobertas

Fazer visita é sempre bom...visitar blogs de colegas é melhor ainda. Nossa, quanta coisa boa! 

A colega Cláudia Fontes descreveu uma aula superinteressante sobre  "Brincadeiras e Folguedos", na qual os alunos podem conhecer antigas brincadeiras, fazer comparações, encontrar mudanças e permanências ocorridas com o passar dos tempos.

A professora Dilce, relatou uma aula sobre um tema tão importante que é o incentivo à leitura. Acredito que "Desenvolver a habilidade de ler e escrever através das Fábulas" é muito  mais estimulante e motivador para os alunos e além disso,  o fator educativo está sempre presente nas fábulas.

A colega Eloreci fez o relato de várias experiências (Sugestões de aulas) localizadas no Portal do Professor: "Era uma vez...Os Três Porquinhos", "Formas Geométricas" e outras. 

Enfim, "o passeio" aos blogs foi muito produtivo. Conhecer mais e mais experiências pedagógicas, permite a cada um de nós ampliar  o nosso conhecimento  e além de trazer infinitas possibilidades para a nossa prática.

Atividade 3.2: Produtos e Objetos do Portal do Professor

No Portal do Professor, acessando "Conteúdos Multimídias" no link "Recursos Educacionais" pude verificar e analisar alguns produtos aplicáveis em minha prática pedagógica.

Produto 1:

Titulo: A Conquista da América sob  o ponto de vista das populações nativas
Nível: Fundamental Final - Disciplina: História
Autoria: Leide D.Alvarenga

 As aulas são  muito interessantes  justamente por permitir ao aluno refletir sobre a visão das populações nativas em relação à conquista e aos conquistadores. Além disso, possibilitam o conhecimento sobre as diferentes reações das populações indígenas da América à presença dos europeus, no século XV. 

 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22502

Produto 2:

Titulo: Escolhendo livros na Biblioteca (Viagens de Leitura)
Nível: Fundamental Inicial - Disciplina: Língua Portuguesa
Autoria: MEC

O vídeo apresenta uma atividade Passo a Passo para aplicação na biblioteca: conhecer o espaço, escolher livros, definir um livro para leitura em dupla, comentários orais e escrita da opinião sobre o livro.

O objetivo principal da atividade é mostrar o papel da biblioteca para estimular o hábito da leitura.

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=50498

Produto 3:

Titulo:Fontes de Energia
Nível: Fundamental Inicial - Disciplina: Ciências - Tema: Meio Ambiente

O vídeo possibilita ao aluno conhecer sobre fontes alternativas de energia e sua contribuição para uma vida sustentável no planeta. Um professor simpático (em desenho) vai apresentando as informações e várias imagens apoiam a apresentação. A linguagem é fácil e bem explicativa.

http://www.youtube.com/watch?v=B2md7greuYc&feature=related
 
Produto 4:
Título: Navegantes: Grécia
Nível: Fundamental Final - Disciplina: História

O vídeo de autoria de Rodrigo Araújo, mostra através de desenhos, as diferentes sociedades: Esparta e Atenas. A linguagem é facilitada, permitindo que os alunos compreendam e conheçam os elementos das referidas sociedades e um pouco do cotidiano daqueles povos.

http://br.youtube.com/watch?v=cfSiFBvxtdw

Atividade 3.1: Entrevista com Lucas Ciavatta

O professor Lucas Ciavatta relatou um pouco da criação do "Passo": uma ideia de conexão entre o corpo e a mente. Lembrou que muitas vezes, uma pessoa vai mudando de instrumentos, do piano para violão, do violão para flauta doce e assim por diante, em busca de uma musicalidade. Na verdade é necessário um retornar, buscar a musicalidade em si. Muitas vezes, quer se aprender piano, mas não tem-se o piano, quero aprender violão, mas não tem-se o violão. É aí que entra o que temos, em qualquer lugar: a palma e a voz. O vídeo é a pura expressão da criação coletiva. O grupo mostrou uma excelente interação, sintonia e produção colaborativa. Um erro individual iria comprometer, toda a apresentação. O resultado foi excelente.

Atividade 2.11 Conhecer e aprender a utilizar o Wikidicionário

Wikidicionário é um projeto criado dentro da Wikipédia. O volume de português foi criado em 2004. Existem também os volumes de outras línguas, tais como: francês e inglês. A forma de construção é a mesma da Wikipédia, ou seja, uma construção colaborativa que torna o "dicionário" uma obra infinita. Novas palavras e verbetes surgem a todo momento. Acredito que no wikidicionário também está presente a possibilidade permanente de transmissão do conhecimento através da autoria coletiva.

Atividade 2.10: Vagueando pela Wikipedia. O que é Wikipedia?

Wikipédia é uma enciclopédia livre, construída de forma colaborativa. Diante de um artigo ou conceito, contribuições de leitores conhecedores do tema, podem ser incluídas imediatamente. Ainda que seja livre, a Wikipedia possui algumas regras para participação: busca de um consenso, uso do bom senso e o evitar discussões. A identificação do contribuinte não é obrigatória, mas de certa forma é incentivada para melhor resultado dos objetivos e também para a divulgação das produções. Afinal saber é importante, porém compartilhar é fundamental.  Algo muito positivo é o fato de que através da Wikipédia é possível compartilhar sabedoria e conhecimento de uma forma muito ampla. Os assuntos e verbetes vão assim formando a enciclopédia de uma forma quase infinita. A preocupação com informações inverídicas ou mesmo impróprias existe, porém os criadores do projeto Wikipedia, acreditam que é justamente a participação das pessoas conhecedoras do tema que acabará por eliminar muito rapidamente as incorreções.

Atividade 2.9: Elaboração de um pôster

https://docs.google.com/open?id=0B_55ASkzMI_UOTExMWE3NzItZGI2Zi00MWRjLWFjNzQtY2FkOWE5NzIwZTIx

Atividade 2.8: O registro digital da experiência

Atividade 2.7: Observações sobre a atividade planejada

A realização desta atividade desenvolveu-se de maneira integrada à rotina da creche e de acordo com o interesse de nossas crianças.

Iniciamos com a produção de um painel com alguns personagens folclóricos (saci, sereia, mula sem cabeça) e tivemos uma conversa que despertou a curiosidade das crianças.

            Nos momentos musicais as crianças se mostraram muito à vontade e participativas, principalmente com algumas cantigas já conhecidas por elas (Atirei o pau no gato, Peixe Vivo e outras).

            Durante a exibição do filme,  alternavam entre momentos de grande interesse e outros de distração. Faziam perguntas, comentários ou davam risos (deliciosos!) diante dos personagens existentes no fundo do mar.

            Nas atividades de registro, as crianças participaram com interesse em realizar as colagens, pinturas ou mesmo modelagem. Algumas demonstraram ansiedade em concluir os trabalhinhos e foi notável a satisfação delas ao ver os trabalhos concluídos.

            Nas atividades recreativas (soltar pipas, corre - cotia e outras), realizadas no pátio, estimulamos a participação de todas e nelas as crianças se mostraram satisfeitas, interessadas nos costumes populares e a alegria foi geral.

Atividade 2.6: Planejando uma atividade com hipertexto, internet ou outros recursos aprendidos

OBJETIVOS  DA APRENDIZAGEM

·        Conhecer músicas, brincadeiras e personagens folclóricos

·        Desenvolver e estimular a coordenação visomotora e a criatividade

DESENVOLVIMENTO

• Produção de Painel com alguns personagens
• Leitura de lendas: Boitatá, Saci, Mula sem Cabeça, Sereia Uiara
• Exibição do filme “A Pequena Sereia”
• Reprodução de desenhos (sorvetes, docinho, sereia, Boitatá) para que os alunos realizem colagens, pinturas a dedo e modelagem
• Realização de brincadeiras (Cabra-cega, Corre-cotia, Escravos de Jô, soltar pipas) e cantigas de roda (Peixe-vivo, A Canoa Virou, Fonte do Itororó, Atirei o Pau no Gato)
• Registro contínuo (fotos e filmagem) durante a realização das atividades
• Montagem do Port-fólio com as produções dos alunos

 RECURSOS

§         Livros e sites da internet (textos, desenhos)

§         Livros de literatura: Lendas Folclóricas

§         DVD “A Pequena Sereia”

§         Televisão, aparelho de som, DVD

§         Máquina Digital

   AVALIAÇÃO

• Observação da aprendizagem durante a realização das atividades propostas e também da produção final dos alunos.

Atividade 2.4: "Impressões sobre as experiências de navegação"

Atividade 2.4: “Impressões sobre as experiências de navegação”

Há muito, o poeta já dizia: “Navegar é preciso”, naquele momento ele se referia ao período das Grandes Navegações, no qual as viagens realizadas pelos navegadores permitiram uma nova visão de mundo. A chegada a novas regiões e territórios e o conhecimento de vários povos – diferentes do europeu – ampliaram consideravelmente, todos os aspectos da vida humana. Faço esse paralelo quando hoje, numa sociedade globalizada, podemos “navegar” pela grande rede. E é justamente isso que essa “navegação” atual nos permite: uma amplitude infinita no acesso às informações ou mesmo na produção individual ou coletiva dessas informações. É possível conhecer muitas coisas, é possível viajar a todos os lugares, ver e rever uma infinidade de experiências. Navegando por blogs de conhecidos ou desconhecidos, visualizei essas infinitas possibilidades, principalmente na prática pedagógica. Passeando por blogs de colegas do PROINFO pude perceber o crescimento no decorrer das produções: muitos que inicialmente se expressavam timidamente, agora discorrem sobre determinados assuntos com muita propriedade. Isto é muito gratificante.

Atividade 2.3: O que é hipertexto?

Quando falamos sobre hipertexto, naturalmente pensamos em textos digitalizados em computador, porém o termo foi criado pelo filósofo Ted Nelson antes mesmo da existência da WEB. Muitas vezes, os copistas em tempos antigos faziam alterações em originais, realizando assim uma construção coletiva, que é uma das características de um hipertexto. Podemos definir hipertexto como um texto digital no qual foram inseridos links que permitem ao leitor acessar um conjunto de informações além daquelas constantes no texto. Os hipertextos também existem fora do mundo da informatização. Textos impressos, a exemplo das enciclopédias, também podem ser considerados hipertextos, uma vez que permitem consultas não linear nos diversos volumes.

Atividade 2.2: Produzindo um hipertexto

REPENSANDO A SALA DE AULA

Pensar a sala de aula como objeto de estudo é uma reflexão muito relevante para a prática docente. Confesso que é difícil realizar este "ver e rever" do nosso trabalho. E nas muitas vezes que o faço, me questiono se estou no caminho correto, em outros penso em desistir... Uma professora comentou que obviamente não podemos "fugir" da sala de aula, mas apesar de não poder muitas vezes esta é a vontade. Sem dúvida, não dá prá pensar que esta ou aquela concepção(racionalista, a empirista ou mesmo a sócio-interacionista) é mais adequada. Em minha prática em sala, em momentos diferentes, encontro ainda a existência das três. Logicamente, na sociedade atual em que a escola, a docência e mais objetivamente a sala de aula está inserida numa sociedade dinâmica e urgente, já vivenciamos mudanças: interação entre o aluno, o professor e o meio; a construção das competências a partir do estímulo e da reflexão sobre o objeto. Superar desafios...é a minha luta permanente. Busco sempre aperfeiçoar a prática, porém minha auto-crítica parece sempre mostrar resultados ainda não positivos. Gente! Como refletir é importante. Pensando ainda sobre os dilemas descritos em “Ensinar : Agir na urgência, decidir na incerteza”¹, por Perrenoud e vivenciados em sala: reconheço que muitas vezes acabamos sendo reducionistas começando e terminando com a FALTA DE DISCIPLINA como determinante para todos os fins e objetivos não alcançados. Até o conceito do que vem a ser INDISCIPLINA deve ser re-considerado. Em minhas reflexões, a pergunta não quer calar: "Meus alunos entram e saem da sala felizes? Felizes com aquela vivência? Felizes com o aprendizado? Sei que é isto que desejo: que sejam felizes, no decorrer desta vivência porque muito mais do que espaço para transmissão de conteúdos... acredito que a sala de aula é parte da vida. Porém, agora estou me perguntando: Realmente estou contribuindo para que isso aconteça? Fugir do tradicionalismo é atualmente uma exigência da sociedade como um todo. Muitas vezes o espaço sala de aula se mostra como uma coleção de paradoxos e necessidades: liberdade sem libertinagem, autoridade sem autoritarismo, abertura para a criatividade e participação sem "estourar" o tempo, fazer-se ouvir quando ouvir não é obrigatório...enfim tempos de luta. Alguns dilemas se tornam mais existentes em minha vivência pedagógica ou talvez devesse dizer que são mais preocupantes: esse "afastar" ou fazer "desaparecer" os conflitos...realmente devemos repensar, afinal eles existem na vida, dentro e fora da escola...e assim devemos aprender com eles. Sobre o dilema do poder pedagógico, eu penso que o maior problema é o fato de que , em nossa sociedade (tão "moderna"), o professor em sala, muitas vezes é desrespeitado como pessoa, antes mesmo de ser considerado uma autoridade pedagógica. E este é o maior problema: ainda em casa, as crianças (nossos alunos) têm muitas vezes, a ausência dos pais, compensada pela falta de limites. Em um mundo de concorrência: as pessoas querem ser as melhores...querem superar uns aos outros e neste contexto, os valores básicos: respeito, colaboração, solidariedade, ética e humildade são muitas vezes deixados de lado. Tenho consciência sobre isso e tenho tentado muitas vezes em minha sala de aula, ensinar para a vida. Desejo humildemente que todos nós (professores, pais e principalmente alunos) tenhamos consciência de que de que o mundo é virtual, a sociedade é moderna, o tempo é ontem, mas ainda assim, o respeito, a solidariedade, o carinho e a afetividade em nossas relações são sentimentos e atitudes fundamentais.

1 PERRENOUD, Philippe. Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Editora Artmed, S.Paulo 2001.

Atividade 2.1: Apresentação sobre hipertexto. Navegação sobre hipertexto

Acredito que o hipertexto é um recurso que possibilita a ampliação das informações recebidas pelo leitor. Os links que são inseridos podem facilitar a compreensão de termos e conceitos ou ainda ilustrar o texto com imagens.

Na área educacional, o hipertexto é uma ferramenta importante, pois fornece ao aluno diversas fontes de informação e isso permite uma ampliação do aprendizado. O hipertexto permite a intertextualidade e a interatividade, além de facilitar a compreensão já no ato da leitura. Sabemos que muitas vezes os alunos não conseguem a interpretação e compreensão de textos porque neles existem termos, conceitos ou indicativos que desconhecem e não buscam o significado no momento da leitura ou mesmo em tempo posterior. Assim, os links são ferramentas de apoio à compreensão e apreensão dos conteúdos. De maneira a ampliar o conhecimento,  o hipertexto pode proporcionar a curiosidade e o interesse por outros assuntos, além do texto em si.

Atividade 1.8: Trabalho por Projetos - Apresentação

Atividade 1.7: Trabalho por projetos

Projeto: “Brincando com o Corpo”

Autoras: Mirian Santana da Silva e Patrícia G. D. Mendes Pinho

Aplicação: Creche Municipal Amélia Meirelles Botta

Faixa Etária: 3 anos

Duração: 1 Mês

     SÍNTESE

O projeto surgiu da ideia de reunir o reconhecimento da própria imagem às possibilidades de desenvolvimento motor e ainda à interação com os colegas.
As professoras verificaram previamente que as crianças, nesta faixa etária, normalmente não têm consciência do seu poder em movimentar-se e não se apropriam desses movimentos.

OBJETIVO

O objetivo maior era conceder aos alunos estímulos para promover o auto-conhecimento de seu corpo, a possibilidade de se movimentar enquanto se expressa, de se desenvolver em termos  motores e interagir  com o grupo de seus colegas de turma.

DESENVOLVIMENTO

Através de uma roda de conversas e com auxílio de fantoches, foi explorado o conhecimento prévio das crianças sobre o próprio corpo e suas partes. Com o auxílio de um espelho seus corpos foram explorados com o toque de suas mãos.

    Posteriormente,  um menino e uma menina deitaram-se sobre dois pedaços de papel- pardo, onde foi traçado o contorno de seus corpos. Com material de sucata, seus desenhos puderam ser convertidos em bonecos e  ganharam vida com a sobreposição de olhos, boca, nariz, orelhas, sobrancelhas, cílios e adereços comuns a meninos e meninas. A atividade foi realizada ao som de músicas com esta temática: "Eu conheço um jacaré", "Cabeça, ombro, perna e pé"; "Fui à feira"; "Se você está contente"; "Polegares", que serviram como recurso para os movimentos coordenados e  faziam alusão às partes do corpo.

      Foi realizado também um treino fonoaudiológico, de modo  que as crianças aprendessem e falassem corretamente palavras que surgem no dia-a-dia. Sob forma de brincadeira, foram trabalhados os sons que a boca faz: moto (bru...bru...); moto com defeito (tec...tec...); cavalo andando (klop...klop...); ao ritmo de música, cantando murmurando (hum...hum...hum...); fazendo(lá...lá...lá...); som de telefone (trrim...trrim...) e outros.

    Para identificar expressões faciais, durante uma roda de conversa sobre o que o rosto pode fazer foram feitas caras e caretas para demonstrar tristeza, alegria ou dor.

    Na seqüência, as professoras trabalharam a ocupação do espaço pelos corpos, fizeram comparações entre eles (maior/menor, alto/baixo) e diante de comandos de voz, as crianças foram tocando o corpo e realizando uma seqüência de movimentos. Deitadas em um gramado ao ar livre, puderam observar o movimento das nuvens e insetos. Para servir como mais um elemento de avaliação, as crianças fizeram desenhos de seus corpos em folhas brancas. Desenhos estes que foram comparados com outros, realizados ao início do projeto. 

 

AVALIAÇÃO

A avaliação de cada atividade foi feita através da observação da criança na realização das atividades propostas levando-se em conta seu interesse por cada uma delas, diante dos desafios. A avaliação geral foi muito positiva, pois nesta idade as crianças têm grande vontade de brincar e durante a realização das atividades começam a sentir que certos desafios podem ser vencidos.

ANÁLISE DO PROJETO E DA APLICAÇÃO

Considerei o projeto e sua aplicação muito pertinentes, uma vez que o tema: “Corpo Humano” foi trabalhado de forma lúdica e permeado de brincadeiras, exigência da referida faixa etária. Ressalto dois pontos notáveis: o uso de material reciclado na confecção dos bonecos e o treino fonoaudiológico.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Site: portaldosprofessores.ufscar.br/vitrineescola.jsp

Atividade 1.6: O uso de recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas

O uso das novas tecnologias na prática docente vem se intensificando, justamente porque o contexto educacional se transformou e a escola se vê inserida numa sociedade informatizada. O vídeo mostra essa nova realidade: as tecnologias estão presentes em todo o nosso cotidiano: computadores, telefones móveis, forno micro-ondas, máquinas digitais e vários outras. As “lan-houses” se instalam em lugares distantes e inusitados. Na escola os professores utilizam: televisores, data-show e retro projetores. A disciplina Informática insere os alunos no mundo digital além de contribuir para uma construção coletiva do conhecimento. Alunos compartilham computadores e ao mesmo tempo compartilham ideias e aprendizado no ambiente da escola..

Cabe ao professor, uma vez capacitado, utilizar essas novas ferramentas como facilitadoras da aprendizagem. O professor também deve propiciar a integração entre as várias fontes de conhecimento, a exemplo dos livros. Os alunos devem ser sempre incentivados ao debate, à análise crítica e comparativa das diversas fontes e suportes para que as informações sejam transformadas em conhecimento de maneira significativa.

Atividade 1.5: Ensinando e aprendendo com tecnologias e mídias digitais/Papel do professor

FICHAMENTO

Título: “Criando e recriando com formas geométricas em nossa escola – UCA”

Autora: Aline Rodrigues Cantalogo

DISCIPLINA: Matemática

TEMA/CONTEÚDO: Figuras Geométricas

TURMAS: Anos Iniciais – Ensino Fundamental

OBJETIVOS: 

• Nomear as figuras geométricas trabalhadas

• Identificar, comparar, modelar, descrever e classificar as formas planas em especial, quadrado, retângulo, círculo e triângulo

• Reconhecer e apreciar as figuras geométricas em seu cotidiano

• Desenvolver a coordenação viso-motora.  

RECURSOS/MÍDIAS DIGITAIS:  laptops, máquina digital, livro, programas: classmate, explorer, amarok, clip-art, kpresenter, kspread e sites (discoverykids, escolagames, papacaio, youtube)

DESENVOLVIMENTO:

           A educadora (autora) usou inúmeros recursos tecnológicos em toda a elaboração e   realização desta experiência didática.

            As ilustrações foram selecionadas no Clip-art. Após o levantamento do conhecimento prévio dos alunos, houve a leitura de um livro relativo ao tema: figuras geométricas, apresentado em forma de Slides, obtido no Kpresenter.       

             Realizando um trabalho de campo, a professora levou os alunos, portando seus laptops, para captação de figuras geométricas no espaço da escola. As imagens foram captadas pela webcam dos computadores.

            Ainda no pátio da escola, a turma realizou uma brincadeira desenhando figuras geométricas no chão . Para animar o momento, um dos laptops tocava músicas obtidas no Amarok (Tocador de músicas). A cada momento em que a música parava, cada aluno deveria “entrar” na figura geométrica e quando questionado deveria nominá-la. Acertos e erros eram registrados.            Continuando a atividade extra-sala, figuras geométricas feitas no Kolourprint e impressas em tamanho grande foram apresentadas às crianças. Jogos e Passatempos foram acessados nos laptops, para disputa em grupos ou duplas. Os resultados obtidos pelos alunos nos jogos foram registrados pela professora em planilha eletrônica no Kspread. Esta atividade foi utilizada como avaliação dos alunos.

            No encerramento, aproveitando os laptops foram assistidos vídeos interessantes e complementares relativos ao tema e ainda uma avaliação geral, na qual os alunos foram questionados sobre o que mais gostaram,  o que aprenderam e o que foi mais difícil.

            As fotos captadas pelos alunos, outras tiradas durante a realização das brincadeiras e a planilha de resultados, uma vez impressas, ilustraram um mural da turma.

ANÁLISE

Consideramos o uso dos recursos (livro virtual, músicas, jogos, passatempos, sites, planilha) extremamente adequado uma vez que a aprendizagem sobre as figuras geométricas se concretiza de uma forma muito visual. As brincadeiras, jogos e passatempos são estratégias que contribuem para a motivação, além de facilitar a interação e a troca de percepção e experiências, favorecendo a construção colaborativa do conhecimento. Cabe porém, uma ressalva quanto a necessidade de adaptação já que temos realidades diferenciadas, nas quais os alunos não teriam, por exemplo, a disponibilidade de laptops individuais.

(Aula retirada do site Portal do Professor : http://portaldoprofessor.mec.gov.br – “Sugestões de Aulas”)

                                                                                                                          

 

Atividade 1.4: Tecnologias existentes na escola

https://docs.google.com/present/edit?id=0Af55ASkzMI_UZGhiYmtzdHdfMmdmcWRudGY4&hl=en_US

(Clique no link acima para visualizar a referida atividade)

Atividade 1.3: Análise do vídeo sobre o tema " Educação e Tecnologia" (Ladislau Dowbor)

De acordo com o professor Ladislau Dowbor, estamos vivenciando diversas alterações na área educacional:

• Variadas fontes de informações: escola, TV, empresas...
• Imenso volume de informações
• Já não existe a sequência: estudar, trabalhar e se aposentar

Diante destas mudanças, o espaço do conhecimento está se multiplicando e a escola precisa se reconhecer como articuladora deste conjunto. Não basta efetivar alterações no currículo escolar.

Outro aspecto por ele abordado é a necessidade de uma maior interação entre o mundo educacional e o mundo do trabalho, pois nossos jovens saem da escola aos 17/18 anos e até então desconhecem as estruturas e funcionamento das instituições do mercado de trabalho.

O professor também citou a necessidade de maior disponibilização de acesso de uma forma flexível e permeável para que muitos possam retornar ao campo educacional, ainda que já estejam no mercado de trabalho, que por sinal, se torna a cada dia mais exigente quanto à formação e capacitação.

Atividade 1.2: Necessidade de continuar aprendendo sobre as novas tecnologias

    É fato: estamos vivendo em uma sociedade informatizada. A globalização, favorecida pelas novas tecnologias, provocou a redução de distâncias, a maior produção e circulação de informações e um aumento substancial da interação entre as pessoas. Por outro lado, gerou também o individualismo e a independência que muitas vezes, pode levar ao isolamento. Em todas as áreas estão presentes novas exigências, a exemplo do mercado de trabalho no qual  a concorrência  é desenfreada  exigindo novas capacidades, habilidades e formação. Na área educacional isso não é diferente: inúmeros atrativos chamam atenção de nossos alunos para fora da escola: consumismo, modismos, novas linguagens e outros. Muitos alunos ao ingressarem na escola, já conhecem e muitos até dominam o uso das novas tecnologias (computador, MP3, máquina digital, celular, etc). Quer uma ilustração? Minha filhinha de dois anos, afasta a cadeira, abre o note-book e muito decididamente me diz: "Licença, mamãe! Tenho que fazer um trabalho, um trabalhinho aqui." E realmente tecla como gente grande. É este o mundo em que vivemos: pura evolução, movimento e mutação. O uso das tecnologias na educação, também sofreu essa evolução: na Educação à Distância, dos anos 70, havia basicamente o uso do material impresso. Entre os anos 70 e 90, passamos para as fitas K-7, rádio, televisão, além do material impresso, a exemplo do Instituto Universal Brasileiro (que fiz com entusiasmo). Após os anos 90, chegamos aos computadores e à WEB. Considero assim, que é fundamental que o professor busque a capacitação para o uso das novas tecnologias justamente porque elas fazem parte do cotidiano de nossos alunos e sendo assim, é uma forma de aproximação e de motivação. As TIC's devem ser usadas como ferramentas, de maneira adequada,   para proporcionar a valorização, a autonomia e o interesse do aluno ao realizar a construção do conhecimento. Acredito que as crianças e adolescentes assimilam e interpretam as imagens e sons, antes mesmo de efetuarem a interligação com a linguagem e este é um aspecto positivo e facilitador no uso das novas tecnologias: estão repletas de recursos visuais.

Atividade 1.1: Quem sou como professor e aprendiz?

QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ

Vivemos em uma sociedade globalizada e informatizada que se transforma de uma maneira muito rápida. As tecnologias estão totalmente presentes em nosso cotidiano, possibilitando a redução das distâncias, facilitando a produção e a circulação de informações como também, a intensificação das relações interpessoais. Essas mudanças ocorrem em todas as áreas da nossa vivência. É justamente por isso que não podemos adotar posturas de sabedoria total e definitiva. No campo educacional, este aprendizado permanente é essencial. Cabe ao educador acompanhar essas mudanças, refletindo sobre a sua prática docente de forma a torná-la ainda melhor. Como professora, considero que estou no início da caminhada: ainda me deparo com o paradoxo: teoria acadêmica (que parece) perfeita, porém muitas vezes, inaplicável na realidade. Concordando com o Prof. José Moran considero importante a existência da afetividade em sala de aula. Muito mais do que o domínio e a transmissão do conteúdo, tenho buscado em minha prática a proximidade com o aluno, pois somente conhecendo meus alunos poderei neles despertar a motivação, a efetiva participação, a autonomia, a auto-estima e a valorização das habilidades e capacidades, incorrendo na possibilidade de aprender a apreender. Procuro educar para a vida e não para um único momento. Dizer que sei muito ou mesmo tudo? Nunca! Acredito que só ensina realmente aquele que tem a vontade e o interesse em aprender. Tenho buscado a formação cursando a Pós-Graduação, realizando o curso PROINFO, mantendo leituras frequentes, conhecendo diversas experiências pedagógicas. Ainda sim, tenho consciência de que é primordial integrar toda essa teorização a minha prática em sala de aula. Creio que este é o grande desafio para nós educadores: superarmos o tradicionalismo e adotarmos práticas inovadoras e adequadas a nossa comunidade escolar. Sair da “zona de conforto” é algo que muitas vezes coloca em “cheque” a nossa capacidade (ou mesmo a vocação) como educador. Se torna difícil abandonar antigas práticas que muitas vezes nos facilitam o trabalho em sala e permitem o “ganhar” tempo, o manter o conteúdo “em dia”, conforme as exigências da escola e mais especificamente do currículo. Até mesmo a ideia de currículo como uma lista de conteúdos a serem ministrados, deverá ser superada num futuro próximo, no qual a escola estará no mundo e o mundo estará na escola. A relação cotidiana entre professores e alunos nos fornece vários elementos que devem integrar o currículo. Ainda como professora e aprendiz, tenho observado com satisfação, o nosso “retorno” à compreensão da essencialidade dos valores básicos, tais como: honestidade, ética, respeito, coerência e solidariedade na existência humana e social. Enfim, como educadores devemos nos capacitar, sem dúvida, para o uso adequado das inovações tecnológicas e midiáticas, paralelamente, já somos afetivamente capacitados para orientar uma vivência crítica e significativa que prepara os nossos alunos para o mundo atual e futuro.

Educação e Tecnologia

Estamos vivendo em uma sociedade dinâmica que exige de todos nós uma interação e atualização constantes. Precisamos estar "antenados". Querendo ou não as novas tecnologias estão inseridas em nosso cotidiano. Sabemos que muitas vezes, antes mesmo de entrar para a escola, o aluno já teve contato com algumas tecnologias  e sabe utilizá-las com muita eficiência. Sendo assim, na área educacional, as TIC's são ferramentas fundamentais que escolhidas adequadamente podem favorecer o ensino/aprendizagem dos conteúdos, uma vez que diante delas os alunos ficam motivados e buscam com maior facilidade a construção do conhecimento.