Atividade 3.5 Atividades com tecnologias existentes na escola

https://docs.google.com/present/edit?id=0Af55ASkzMI_UZGhiYmtzdHdfMTY4M2Q0cWdmZg

Atividade 3.4: Proposta de Atividade: Esboço Inicial

Atividade envolvendo o uso de objetos em mídias digitais.
https://docs.google.com/present/edit?id=0Af55ASkzMI_UZGhiYmtzdHdfMTVmNXpiMnc0eg&hl=en_US

Atividade 3.3: Compartilhar Descobertas

Fazer visita é sempre bom...visitar blogs de colegas é melhor ainda. Nossa, quanta coisa boa! 

A colega Cláudia Fontes descreveu uma aula superinteressante sobre  "Brincadeiras e Folguedos", na qual os alunos podem conhecer antigas brincadeiras, fazer comparações, encontrar mudanças e permanências ocorridas com o passar dos tempos.

A professora Dilce, relatou uma aula sobre um tema tão importante que é o incentivo à leitura. Acredito que "Desenvolver a habilidade de ler e escrever através das Fábulas" é muito  mais estimulante e motivador para os alunos e além disso,  o fator educativo está sempre presente nas fábulas.

A colega Eloreci fez o relato de várias experiências (Sugestões de aulas) localizadas no Portal do Professor: "Era uma vez...Os Três Porquinhos", "Formas Geométricas" e outras. 

Enfim, "o passeio" aos blogs foi muito produtivo. Conhecer mais e mais experiências pedagógicas, permite a cada um de nós ampliar  o nosso conhecimento  e além de trazer infinitas possibilidades para a nossa prática.

Atividade 3.2: Produtos e Objetos do Portal do Professor

No Portal do Professor, acessando "Conteúdos Multimídias" no link "Recursos Educacionais" pude verificar e analisar alguns produtos aplicáveis em minha prática pedagógica.

Produto 1:

Titulo: A Conquista da América sob  o ponto de vista das populações nativas
Nível: Fundamental Final - Disciplina: História
Autoria: Leide D.Alvarenga

 As aulas são  muito interessantes  justamente por permitir ao aluno refletir sobre a visão das populações nativas em relação à conquista e aos conquistadores. Além disso, possibilitam o conhecimento sobre as diferentes reações das populações indígenas da América à presença dos europeus, no século XV. 

 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22502

Produto 2:

Titulo: Escolhendo livros na Biblioteca (Viagens de Leitura)
Nível: Fundamental Inicial - Disciplina: Língua Portuguesa
Autoria: MEC

O vídeo apresenta uma atividade Passo a Passo para aplicação na biblioteca: conhecer o espaço, escolher livros, definir um livro para leitura em dupla, comentários orais e escrita da opinião sobre o livro.

O objetivo principal da atividade é mostrar o papel da biblioteca para estimular o hábito da leitura.

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=50498

Produto 3:

Titulo:Fontes de Energia
Nível: Fundamental Inicial - Disciplina: Ciências - Tema: Meio Ambiente

O vídeo possibilita ao aluno conhecer sobre fontes alternativas de energia e sua contribuição para uma vida sustentável no planeta. Um professor simpático (em desenho) vai apresentando as informações e várias imagens apoiam a apresentação. A linguagem é fácil e bem explicativa.

http://www.youtube.com/watch?v=B2md7greuYc&feature=related
 
Produto 4:
Título: Navegantes: Grécia
Nível: Fundamental Final - Disciplina: História

O vídeo de autoria de Rodrigo Araújo, mostra através de desenhos, as diferentes sociedades: Esparta e Atenas. A linguagem é facilitada, permitindo que os alunos compreendam e conheçam os elementos das referidas sociedades e um pouco do cotidiano daqueles povos.

http://br.youtube.com/watch?v=cfSiFBvxtdw

Atividade 3.1: Entrevista com Lucas Ciavatta

O professor Lucas Ciavatta relatou um pouco da criação do "Passo": uma ideia de conexão entre o corpo e a mente. Lembrou que muitas vezes, uma pessoa vai mudando de instrumentos, do piano para violão, do violão para flauta doce e assim por diante, em busca de uma musicalidade. Na verdade é necessário um retornar, buscar a musicalidade em si. Muitas vezes, quer se aprender piano, mas não tem-se o piano, quero aprender violão, mas não tem-se o violão. É aí que entra o que temos, em qualquer lugar: a palma e a voz. O vídeo é a pura expressão da criação coletiva. O grupo mostrou uma excelente interação, sintonia e produção colaborativa. Um erro individual iria comprometer, toda a apresentação. O resultado foi excelente.

Atividade 2.11 Conhecer e aprender a utilizar o Wikidicionário

Wikidicionário é um projeto criado dentro da Wikipédia. O volume de português foi criado em 2004. Existem também os volumes de outras línguas, tais como: francês e inglês. A forma de construção é a mesma da Wikipédia, ou seja, uma construção colaborativa que torna o "dicionário" uma obra infinita. Novas palavras e verbetes surgem a todo momento. Acredito que no wikidicionário também está presente a possibilidade permanente de transmissão do conhecimento através da autoria coletiva.

Atividade 2.10: Vagueando pela Wikipedia. O que é Wikipedia?

Wikipédia é uma enciclopédia livre, construída de forma colaborativa. Diante de um artigo ou conceito, contribuições de leitores conhecedores do tema, podem ser incluídas imediatamente. Ainda que seja livre, a Wikipedia possui algumas regras para participação: busca de um consenso, uso do bom senso e o evitar discussões. A identificação do contribuinte não é obrigatória, mas de certa forma é incentivada para melhor resultado dos objetivos e também para a divulgação das produções. Afinal saber é importante, porém compartilhar é fundamental.  Algo muito positivo é o fato de que através da Wikipédia é possível compartilhar sabedoria e conhecimento de uma forma muito ampla. Os assuntos e verbetes vão assim formando a enciclopédia de uma forma quase infinita. A preocupação com informações inverídicas ou mesmo impróprias existe, porém os criadores do projeto Wikipedia, acreditam que é justamente a participação das pessoas conhecedoras do tema que acabará por eliminar muito rapidamente as incorreções.

Atividade 2.9: Elaboração de um pôster

https://docs.google.com/open?id=0B_55ASkzMI_UOTExMWE3NzItZGI2Zi00MWRjLWFjNzQtY2FkOWE5NzIwZTIx

Atividade 2.8: O registro digital da experiência

Atividade 2.7: Observações sobre a atividade planejada

A realização desta atividade desenvolveu-se de maneira integrada à rotina da creche e de acordo com o interesse de nossas crianças.

Iniciamos com a produção de um painel com alguns personagens folclóricos (saci, sereia, mula sem cabeça) e tivemos uma conversa que despertou a curiosidade das crianças.

            Nos momentos musicais as crianças se mostraram muito à vontade e participativas, principalmente com algumas cantigas já conhecidas por elas (Atirei o pau no gato, Peixe Vivo e outras).

            Durante a exibição do filme,  alternavam entre momentos de grande interesse e outros de distração. Faziam perguntas, comentários ou davam risos (deliciosos!) diante dos personagens existentes no fundo do mar.

            Nas atividades de registro, as crianças participaram com interesse em realizar as colagens, pinturas ou mesmo modelagem. Algumas demonstraram ansiedade em concluir os trabalhinhos e foi notável a satisfação delas ao ver os trabalhos concluídos.

            Nas atividades recreativas (soltar pipas, corre - cotia e outras), realizadas no pátio, estimulamos a participação de todas e nelas as crianças se mostraram satisfeitas, interessadas nos costumes populares e a alegria foi geral.

Atividade 2.6: Planejando uma atividade com hipertexto, internet ou outros recursos aprendidos

OBJETIVOS  DA APRENDIZAGEM

·        Conhecer músicas, brincadeiras e personagens folclóricos

·        Desenvolver e estimular a coordenação visomotora e a criatividade

DESENVOLVIMENTO

• Produção de Painel com alguns personagens
• Leitura de lendas: Boitatá, Saci, Mula sem Cabeça, Sereia Uiara
• Exibição do filme “A Pequena Sereia”
• Reprodução de desenhos (sorvetes, docinho, sereia, Boitatá) para que os alunos realizem colagens, pinturas a dedo e modelagem
• Realização de brincadeiras (Cabra-cega, Corre-cotia, Escravos de Jô, soltar pipas) e cantigas de roda (Peixe-vivo, A Canoa Virou, Fonte do Itororó, Atirei o Pau no Gato)
• Registro contínuo (fotos e filmagem) durante a realização das atividades
• Montagem do Port-fólio com as produções dos alunos

 RECURSOS

§         Livros e sites da internet (textos, desenhos)

§         Livros de literatura: Lendas Folclóricas

§         DVD “A Pequena Sereia”

§         Televisão, aparelho de som, DVD

§         Máquina Digital

   AVALIAÇÃO

• Observação da aprendizagem durante a realização das atividades propostas e também da produção final dos alunos.

Atividade 2.4: "Impressões sobre as experiências de navegação"

Atividade 2.4: “Impressões sobre as experiências de navegação”

Há muito, o poeta já dizia: “Navegar é preciso”, naquele momento ele se referia ao período das Grandes Navegações, no qual as viagens realizadas pelos navegadores permitiram uma nova visão de mundo. A chegada a novas regiões e territórios e o conhecimento de vários povos – diferentes do europeu – ampliaram consideravelmente, todos os aspectos da vida humana. Faço esse paralelo quando hoje, numa sociedade globalizada, podemos “navegar” pela grande rede. E é justamente isso que essa “navegação” atual nos permite: uma amplitude infinita no acesso às informações ou mesmo na produção individual ou coletiva dessas informações. É possível conhecer muitas coisas, é possível viajar a todos os lugares, ver e rever uma infinidade de experiências. Navegando por blogs de conhecidos ou desconhecidos, visualizei essas infinitas possibilidades, principalmente na prática pedagógica. Passeando por blogs de colegas do PROINFO pude perceber o crescimento no decorrer das produções: muitos que inicialmente se expressavam timidamente, agora discorrem sobre determinados assuntos com muita propriedade. Isto é muito gratificante.

Atividade 2.3: O que é hipertexto?

Quando falamos sobre hipertexto, naturalmente pensamos em textos digitalizados em computador, porém o termo foi criado pelo filósofo Ted Nelson antes mesmo da existência da WEB. Muitas vezes, os copistas em tempos antigos faziam alterações em originais, realizando assim uma construção coletiva, que é uma das características de um hipertexto. Podemos definir hipertexto como um texto digital no qual foram inseridos links que permitem ao leitor acessar um conjunto de informações além daquelas constantes no texto. Os hipertextos também existem fora do mundo da informatização. Textos impressos, a exemplo das enciclopédias, também podem ser considerados hipertextos, uma vez que permitem consultas não linear nos diversos volumes.

Atividade 2.2: Produzindo um hipertexto

REPENSANDO A SALA DE AULA

Pensar a sala de aula como objeto de estudo é uma reflexão muito relevante para a prática docente. Confesso que é difícil realizar este "ver e rever" do nosso trabalho. E nas muitas vezes que o faço, me questiono se estou no caminho correto, em outros penso em desistir... Uma professora comentou que obviamente não podemos "fugir" da sala de aula, mas apesar de não poder muitas vezes esta é a vontade. Sem dúvida, não dá prá pensar que esta ou aquela concepção(racionalista, a empirista ou mesmo a sócio-interacionista) é mais adequada. Em minha prática em sala, em momentos diferentes, encontro ainda a existência das três. Logicamente, na sociedade atual em que a escola, a docência e mais objetivamente a sala de aula está inserida numa sociedade dinâmica e urgente, já vivenciamos mudanças: interação entre o aluno, o professor e o meio; a construção das competências a partir do estímulo e da reflexão sobre o objeto. Superar desafios...é a minha luta permanente. Busco sempre aperfeiçoar a prática, porém minha auto-crítica parece sempre mostrar resultados ainda não positivos. Gente! Como refletir é importante. Pensando ainda sobre os dilemas descritos em “Ensinar : Agir na urgência, decidir na incerteza”¹, por Perrenoud e vivenciados em sala: reconheço que muitas vezes acabamos sendo reducionistas começando e terminando com a FALTA DE DISCIPLINA como determinante para todos os fins e objetivos não alcançados. Até o conceito do que vem a ser INDISCIPLINA deve ser re-considerado. Em minhas reflexões, a pergunta não quer calar: "Meus alunos entram e saem da sala felizes? Felizes com aquela vivência? Felizes com o aprendizado? Sei que é isto que desejo: que sejam felizes, no decorrer desta vivência porque muito mais do que espaço para transmissão de conteúdos... acredito que a sala de aula é parte da vida. Porém, agora estou me perguntando: Realmente estou contribuindo para que isso aconteça? Fugir do tradicionalismo é atualmente uma exigência da sociedade como um todo. Muitas vezes o espaço sala de aula se mostra como uma coleção de paradoxos e necessidades: liberdade sem libertinagem, autoridade sem autoritarismo, abertura para a criatividade e participação sem "estourar" o tempo, fazer-se ouvir quando ouvir não é obrigatório...enfim tempos de luta. Alguns dilemas se tornam mais existentes em minha vivência pedagógica ou talvez devesse dizer que são mais preocupantes: esse "afastar" ou fazer "desaparecer" os conflitos...realmente devemos repensar, afinal eles existem na vida, dentro e fora da escola...e assim devemos aprender com eles. Sobre o dilema do poder pedagógico, eu penso que o maior problema é o fato de que , em nossa sociedade (tão "moderna"), o professor em sala, muitas vezes é desrespeitado como pessoa, antes mesmo de ser considerado uma autoridade pedagógica. E este é o maior problema: ainda em casa, as crianças (nossos alunos) têm muitas vezes, a ausência dos pais, compensada pela falta de limites. Em um mundo de concorrência: as pessoas querem ser as melhores...querem superar uns aos outros e neste contexto, os valores básicos: respeito, colaboração, solidariedade, ética e humildade são muitas vezes deixados de lado. Tenho consciência sobre isso e tenho tentado muitas vezes em minha sala de aula, ensinar para a vida. Desejo humildemente que todos nós (professores, pais e principalmente alunos) tenhamos consciência de que de que o mundo é virtual, a sociedade é moderna, o tempo é ontem, mas ainda assim, o respeito, a solidariedade, o carinho e a afetividade em nossas relações são sentimentos e atitudes fundamentais.

1 PERRENOUD, Philippe. Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Editora Artmed, S.Paulo 2001.

Atividade 2.1: Apresentação sobre hipertexto. Navegação sobre hipertexto

Acredito que o hipertexto é um recurso que possibilita a ampliação das informações recebidas pelo leitor. Os links que são inseridos podem facilitar a compreensão de termos e conceitos ou ainda ilustrar o texto com imagens.

Na área educacional, o hipertexto é uma ferramenta importante, pois fornece ao aluno diversas fontes de informação e isso permite uma ampliação do aprendizado. O hipertexto permite a intertextualidade e a interatividade, além de facilitar a compreensão já no ato da leitura. Sabemos que muitas vezes os alunos não conseguem a interpretação e compreensão de textos porque neles existem termos, conceitos ou indicativos que desconhecem e não buscam o significado no momento da leitura ou mesmo em tempo posterior. Assim, os links são ferramentas de apoio à compreensão e apreensão dos conteúdos. De maneira a ampliar o conhecimento,  o hipertexto pode proporcionar a curiosidade e o interesse por outros assuntos, além do texto em si.

Atividade 1.8: Trabalho por Projetos - Apresentação

Atividade 1.7: Trabalho por projetos

Projeto: “Brincando com o Corpo”

Autoras: Mirian Santana da Silva e Patrícia G. D. Mendes Pinho

Aplicação: Creche Municipal Amélia Meirelles Botta

Faixa Etária: 3 anos

Duração: 1 Mês

     SÍNTESE

O projeto surgiu da ideia de reunir o reconhecimento da própria imagem às possibilidades de desenvolvimento motor e ainda à interação com os colegas.
As professoras verificaram previamente que as crianças, nesta faixa etária, normalmente não têm consciência do seu poder em movimentar-se e não se apropriam desses movimentos.

OBJETIVO

O objetivo maior era conceder aos alunos estímulos para promover o auto-conhecimento de seu corpo, a possibilidade de se movimentar enquanto se expressa, de se desenvolver em termos  motores e interagir  com o grupo de seus colegas de turma.

DESENVOLVIMENTO

Através de uma roda de conversas e com auxílio de fantoches, foi explorado o conhecimento prévio das crianças sobre o próprio corpo e suas partes. Com o auxílio de um espelho seus corpos foram explorados com o toque de suas mãos.

    Posteriormente,  um menino e uma menina deitaram-se sobre dois pedaços de papel- pardo, onde foi traçado o contorno de seus corpos. Com material de sucata, seus desenhos puderam ser convertidos em bonecos e  ganharam vida com a sobreposição de olhos, boca, nariz, orelhas, sobrancelhas, cílios e adereços comuns a meninos e meninas. A atividade foi realizada ao som de músicas com esta temática: "Eu conheço um jacaré", "Cabeça, ombro, perna e pé"; "Fui à feira"; "Se você está contente"; "Polegares", que serviram como recurso para os movimentos coordenados e  faziam alusão às partes do corpo.

      Foi realizado também um treino fonoaudiológico, de modo  que as crianças aprendessem e falassem corretamente palavras que surgem no dia-a-dia. Sob forma de brincadeira, foram trabalhados os sons que a boca faz: moto (bru...bru...); moto com defeito (tec...tec...); cavalo andando (klop...klop...); ao ritmo de música, cantando murmurando (hum...hum...hum...); fazendo(lá...lá...lá...); som de telefone (trrim...trrim...) e outros.

    Para identificar expressões faciais, durante uma roda de conversa sobre o que o rosto pode fazer foram feitas caras e caretas para demonstrar tristeza, alegria ou dor.

    Na seqüência, as professoras trabalharam a ocupação do espaço pelos corpos, fizeram comparações entre eles (maior/menor, alto/baixo) e diante de comandos de voz, as crianças foram tocando o corpo e realizando uma seqüência de movimentos. Deitadas em um gramado ao ar livre, puderam observar o movimento das nuvens e insetos. Para servir como mais um elemento de avaliação, as crianças fizeram desenhos de seus corpos em folhas brancas. Desenhos estes que foram comparados com outros, realizados ao início do projeto. 

 

AVALIAÇÃO

A avaliação de cada atividade foi feita através da observação da criança na realização das atividades propostas levando-se em conta seu interesse por cada uma delas, diante dos desafios. A avaliação geral foi muito positiva, pois nesta idade as crianças têm grande vontade de brincar e durante a realização das atividades começam a sentir que certos desafios podem ser vencidos.

ANÁLISE DO PROJETO E DA APLICAÇÃO

Considerei o projeto e sua aplicação muito pertinentes, uma vez que o tema: “Corpo Humano” foi trabalhado de forma lúdica e permeado de brincadeiras, exigência da referida faixa etária. Ressalto dois pontos notáveis: o uso de material reciclado na confecção dos bonecos e o treino fonoaudiológico.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Site: portaldosprofessores.ufscar.br/vitrineescola.jsp